Unidade IV atividade 1 - PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS

CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO:
ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
MÓDULO IV - ATIVIDADE 1 e 2
CURSISTA: CÉLIA REGINA DA CRUZ ROCHA


PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS


Nos dias de hoje a uma grande procura em relação as tecnologias, ou seja, digo a procura de computadores, internet está sendo de grande importância para as atividades curriculares , estes recursos tecnológicos hoje promovem dinamização nas aulas saindo da rotina do quadro-giz, essa além de contribuir com conteúdos novos estimula também a curiosidade do aluno.
Com o uso desses recursos, a atuação docente sofre profundas mudanças, o professor deve adequar-se, atualizar-se constantemente, procurar interagir com o mundo, assuntos de interesse dos alunos.
Segundo Pedro Demo, o professor que não produz não pode dar aula, porque vai contar lorota, isso não é verdade, pois o professor está em constante estudo, buscando se preparar para repassar seus conhecimentos quanto os conhecimentos editados nos livros, na internet.
O uso da tecnologia tem mudado muito nossa atuação enquanto educador, com o uso contínuo das tecnologias, o aluno passará a refletir mais, a buscar mais, pois como diz Pedro Demo temos que restaurar a escola para ela se situar no século XXI, um texto por si só não tem atrativo, ele deverá conter som, imagem, animação, ficando atrativo para que os alunos sintam vontade de ler, olhar e trabalhar durante as aulas, pois o estudante gosta de desafios.
O professor deve estar sempre atento para que o aluno não brinque no horário das aulas impedindo assim de buscar os conhecimentos que estão sendo propostos.
O professor deve orientar esta prática de tal forma que o aluno não se perda por completo, usando-a de forma adequada.
Há várias maneiras para trabalhar com a tecnologia no ensino-aprendizagem, como: criação de grupos de discussão sobre os assuntos trabalhados em sala de aula; pesquisa; projetos; construção de blogs; apresentação de slides com vídeos, fotos, vídeos produzidos pelo aluno, entre outros.

Unidade III Atividade 4 Refletindo sobre minha aprendizagem

Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade 3 : Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Atividade: 4 Refletindo sobre minha aprendizagem
Cursista: Célia Regina da Cruz Rocha

Nos estudos já realizados, pôde-se entender que nos dias de hoje é impossível trabalhar sem o computador, nesse sentido a escola deve se preparar para adaptar com essa tecnologia, pois esse argumento tem provocado muitas escolas a introduzir o computador como disciplina curricular.
Esse curso veio de encontro com meus anseios, pois tenho aprendido bastante. A tutora do curso é muito boa e está sempre disponível a tirar nossas dúvidas. Com a questão das atividades já realizadas tive algumas dificuldades em que procuramos sanar logo de início.
Portanto, só nos resta agradecer a Deus, por ter proporcionado mais essa oportunidade, pois sabemos que quando se trata de educação a busca é constante.

Unidade III Atividade 2 - Plano de aula com vídeo da TV Escola

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Unidade III Atividade 1 Análise, planejamento e excução de aula com material digital.

Curso: Tecnologia na Educacional: ensinando e aprendendo com as TIC
Cursista: Célia Regina da Cruz Rocha.
Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva
Turma: B
Unidade III – Prática pedagógica e mídias digitais
Atividade: 1 – Análise, planejamento e execução de aula com material digital

PLANO DE AULA
Estrutura Curricular
Nível de Ensino: Ensino Fundamental inicial
Componente Curricular: Ética, Solidariedade, respeito, diálogo, justiça...
Tema: Usando vídeo em sala de aula.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
• Compreender a importância da preservação do meio ambiente, para a sobrevivência do ser humano, plantas e animais;
• Perceber as conseqüências da poluição das águas, do solo e do desmatamento;
• Conhecer medidas favoráveis a preservação e conservação da natureza;
• Perceber-se como cidadão atuante e ciente da responsabilidade no equilíbrio do nosso planeta;
Duração das atividades
Uma aula de 50 minutos.
Estratégias e recursos da aula
Tendo em vista a necessidade de se trabalhar questões referentes a preservação do meio ambiente, acredito que o vídeo escolhido possa ser uma excelente ferramenta para sensibilizar os alunos sobre a importância de valorizar e preservar o meio em que vivemos, por meio de ações concretas e responsáveis neste sentido.
Antes de assistirmos o filme, penso em introduzir alguns questionamentos para saber qual o pensamento da turma sobre meio ambiente e sua preservação.
Em um segundo momento, assistiríamos ao vídeo e após o término do mesmo, discutir sobre o que assistimos. Pesquisar na internet medidas positivas e negativas sobre o tema em questão. Então fazer um texto coletivo para registrar as respostas encontradas.
Confeccionar um painel com recortes de revistas e jornais, contendo de um lado ações positivas e de outro lado ações negativas.
Para finalizar, cada um poderia fazer um desenho do que mais gostou e apresentar aos colegas dizendo os motivos de tal produção.
Por ser um tema muito amplo, poderia ser utilizado em várias aulas posteriores, explorando diversos aspectos em torno da preservação ambiental, inclusive sendo alvo de campanhas a serem desenvolvidas na escola, visitas e passeios a serem realizados.
Segundo o autor José Manoel Moran no texto “O vídeo na sala de aula”, o vídeo tem o poder de mexer com nossos sentimentos, e isso, acredito que muitas vezes, nos faça parar para refletir e posteriormente agir de forma mais responsável. Neste sentido acredito que o vídeo escolhido contempla de forma direta os conceitos abordados, pois nos mostra claramente o meio em que estamos inseridos, fazendo um alerta sobre como devemos cultivar-lo, por uma questão de sobrevivência a todos os seres vivos.
Acredito que o vídeo contribua para uma aprendizagem significativa e ao mesmo tempo prazerosa, pois nos proporciona momentos de descontração, motivação e impulsiona também nossa imaginação. Principalmente na educação especial, o vídeo pode contribuir muito, pois os alunos necessitam do concreto para abstraírem os conteúdos abordados.

Sugestão de link:
http://www.youtube.com/watch?v=6xK7aubTKsc&feature=player_embedded
Avaliação
Professor/a procure observar a participação e o envolvimento dos/as alunos/as na atividade proposta. Esteja atento a possíveis manifestações dos/as alunos/as peça que reflitam sobre como muitas vezes a postura de muitas autoridades impede à implantação de projetos de preservação do meio ambiente. As vezes ao invés de preservar faz é contribuir para o aumento da devastação da natureza, como por exemplo a construção de barragens, pontes, projetos que favorecem o desmatamento para o plantio de soja. Sensibilizar os/as alunos/as para a importância da preservação ambiental, do respeito e valorização dos recursos naturais.

Unidade 2 - Atividade 4 - Planejando Atividade com Hipertexto ou Internet

Curso: Tecnologia na Educacional: ensinando e aprendendo com as TIC
Cursista: Célia Regina da Cruz Rocha
Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva
Turma: B
Unidade II
Atividade: 4 Planejando atividade com hipertexto ou internet
Plano de aula
Dados da aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
1. Rememorar situações cotidianas de sala de aula que têm produzido efeitos negativos nos relacionamentos interpessoais.
2. Construir as regras de convivência de sala de aula a partir das experiências vividas no grupo.
3. Zelar pelo cumprimento das regras criadas pelo grupo de convivência.
Duração das atividades
Duas ou mais aulas de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Professor, para o desenvolvimento desta aula, é importante que os alunos tenham conhecimentos básicos de leitura, interpretação, escrita e produção de texto. Seria muito interessante trabalhar com os alunos o conceito de regras. De acordo com o dicionário Aurélio, Regra quer dizer "Aquilo que regula, dirige, rege ou governa" também "Aquilo que está determinado pela razão, pela lei ou pelo costume; preceito, princípio, lei, norma". Dessa forma, as regras de convivência prescrevem o nosso modo de pensar e de agir em vários espaços sociais.
Estratégias e recursos da aula
1ª ATIVIDADE: O professor deverá iniciar a aula apresentando algumas imagens para os alunos:
a) Imagem 1
Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSppl4wb_K1Ggq3dh-jPPgFfSQDn91IQrCJxmq9rV_MauZxZRn_0PhR_NGI2NwlcMLil8aY-U4_8Wn_jHzj_BQ-mQin-uMCTmBmZ8dSvhGVdKNYgdvo_6zNjsvbe2K_AD3yp9bElKqVGW1/s400/RegrasRotina1.jpg
b) Imagem 2
Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjhVNiGepCyvI9EHI2sAZV1SwOE9VuEG9GNhsWekpPLMjFRDIFSTpDdUqkm3n-How3-RcBJPvg156p_0wmxiLKZWEQ2LGFahDVIOAltL6A3lJcCgT3zRk622VSlcLIUTLTEymveSVchkoe/s400/RegrasRotina3.jpg Em seguida, o professor deverá pedir aos alunos que digam o que cada imagem representa e que relações eles conseguem estabelecer entre aquelas cenas apresentadas e o cotidiano de sala de aula. Tendo as imagens como inspiração, professor e alunos deverão construir as regras de conduta, ou seja, o que “vale” e o que “não vale” na convivência diária de sala de aula. O trabalho poderá ser ampliado com a construção de outras regras, com a mediação do professor, a partir de reflexões realizadas pelos alunos acerca de situações que têm ocorrido em sala de aula, produzindo efeitos negativos nos relacionamentos interpessoais.
Cada “par de regras” construído - o que “vale” e o que “não vale” -, deverá ser escrito em tiras de papel (Professor, seguem alguns exemplos de “pares de regras”: “Vale correr no pátio. Não vale correr em sala de aula”; “Vale dialogar com o colega. Não vale brigar”; “Vale gritar no pátio. Não vale gritar em sala de aula”; “Vale jogar o lixo na lixeira. Não vale jogar o lixo no chão da sala de aula”; “Vale aguardar a sua vez de falar. Não vale interromper os colegas e nem o professor” e outros). Posteriormente, estas tiras contendo os “pares de regras” deverão ser ilustradas com gravuras ou desenhos dos próprios alunos e organizadas para compor um painel de sala de aula, podendo ser consultadas diariamente. Os alunos poderão, também, registrar os pares de regras em seus cadernos.
2ª ATIVIDADE: Neste momento, o professor deverá colocar a seguinte questão para os alunos: Se as regras de convivência de sala de aula construídas por nós, para orientar as nossas ações, não forem cumpridas, o que poderá acontecer? (Professor, é comum nesta faixa etária dos alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental, que eles façam sugestões punitivas, bastante severas e rígidas para os que transgridem as normas, as regras estabelecidas. Regidos por um pensamento ainda egocêntrico, geralmente não conseguem articular/coordenar diferentes pontos de vista e nem analisar as situações considerando as intenções dos outros. Conseguem apenas perceber os efeitos produzidos pela transgressão das regras, de forma unilateral. É seu papel de educador, criar situações desafiadoras que favoreçam a construção de novas estruturas do pensar).
Após ouvir as idéias dos alunos, o professor deverá problematizar cada sugestão trazida por eles, destacando aquelas que caracterizam as “sanções expiatórias” ou punitivas e as referentes às “sanções por reciprocidade” (Professor, “Piaget (1932/1965) discutiu seis tipos de sanções por reciprocidade que oferecem uma maneira útil de pensar sobre como enfrentar as transgressões em sala de aula: Conseqüências Naturais, Compensação, Exclusão, Censura. Existem ainda, as sanções do tipo privar o transgressor do objeto mal-usado e fazer ao outro o mesmo que ele fez. O objetivo da consequência é comunicar que aquele que errou perturbou um relacionamento interpessoal”).
Fonte: http://www.existencialismo.org.br/jornalexistencial/alternativas.htm “ Alternativas Cooperativas à Disciplina” do psicólogo e sociólogo Maurício Castanheira.
Em seguida, alunos e professor deverão elaborar um texto sobre as consequências decorrentes da transgressão às regras combinadas. Este texto deverá ser afixado no caderno de cada aluno e também no espaço coletivo da sala de aula.
3ª ATIVIDADE: O professor dividirá os alunos em grupos e a tarefa de cada grupo é construir um “Jogo de Baralho” das regras de convivência na sala de aula e das consequências relativas à transgressão das mesmas. As cartas do jogo formarão pares complementares. (Professor, seguem algumas sugestões de pares complementares que poderão compor o Jogo de Baralho: 1º par: Em uma das cartas, “Vale manter a sala de aula limpa”, na outra, “Não vale sujar a sala de aula”; 2º par: Em uma das cartas “Se estragou alguma coisa...” e em outra, “Se estragou, tem que consertar ou repor o objeto”; 3º par: Em uma das cartas “Se rasgou algo...” e em outra, “Se rasgou, tem que colar ou repor o objeto” e outros).
Terminada a confecção do baralho, o professor deverá distribuir as Regras do Jogo para cada grupo. Após a leitura das Regras, cada grupo deverá iniciar o jogo.
REGRAS DO JOGO DE BARALHO
Participantes:
O número ideal de participantes é no mínimo 04 e no máximo 08 jogadores.
Baralho:
Utiliza-se o baralho dos pares complementares construído pelos grupos de alunos.
Objetivo:
O objetivo de cada participante é o de se livrar das cartas que estiverem em sua mão e fazer o maior número de pares possíveis.
Regras:
Inicialmente escolhe-se o carteador.
A escolha pode ser feita por sorteio sendo escolhido aquele que tirar a carta maior.
O carteador embaralha as cartas e pede ao jogador sentado à sua direita que proceda ao corte do baralho.
A distribuição das cartas se dará a partir do jogador à esquerda do carteador.
O carteador deverá distribuir, uma a uma, todas as cartas do baralho.
Depois de distribuídas todas as cartas cada jogador deverá formar todos os pares complementares possíveis com as cartas que estiverem na sua mão.
Os pares formados serão colocados na frente do jogador que os formou.
Depois que todos os jogadores tiverem feito todos os pares possíveis, inicia-se a fase de compra de cartas.
O primeiro jogador a esquerda do carteador inicia esta fase comprando uma carta do leque do jogador colocado à sua esquerda. Se fizer par, deverá colocá-lo sobre o monte à sua frente. O jogo segue assim, um jogador comprando carta do jogador à sua esquerda.
Vence a rodada quem fizer o maior número de pares.
Uma forma interessante de escolher o vencedor ou vencedores da rodada, poderá ser a que se segue: O jogador, à esquerda do carteador, deverá iniciar a leitura de cada par de cartas formado. O grupo decidirá que aluno merece ganhar aquele ponto, por conseguir cumprir aquela regra específica de convivência em sala de aula. Segue-se o mesmo procedimento, até que todos os jogadores tenham realizado a leitura dos pares de cartas. Os pontos serão anotados em uma folha de papel logo abaixo do nome de cada participante do grupo. Vence a rodada o aluno que fizer o maior número de pontos. Esse procedimento escolhido para decidir o vencedor ou vencedores do jogo, possibilita a reflexão e análise acerca do cumprimento ou não das regras estabelecidas pelo grupo, favorece o diálogo e a comunicação entre os alunos e a aprendizagem do respeito mútuo. (Professor, os alunos poderão construir alguns "Jogos de Baralho" de pares complementares - de perguntas e de respostas relacionadas aos conteúdos trabalhados durante as aulas dos vários conteúdos de aprendizagem. A criação na escola de Projetos de Trabalho Interdisciplinar na modalidade de Oficinas de Jogos, possibilita a construção do conhecimento pelos alunos de forma lúdica, prazerosa e significativa!).
Recursos Complementares
Professor, como recurso complementar para esta aula, sugerimos o vídeo da Profª Ana Aragão da UNICAMP, que comenta três casos de indisciplina encaminhados pela escola de maneira equivocada, disponível no sítio http://www.youtube.com/watch?v=wcuUwCnfjBo&feature=related
Também sugerimos o vídeo “Indisciplina” de Terezinha Rios, disponível no sítio http://www.youtube.com/watch?v=tnJ4jB2yN-c&NR=1
Avaliação
A avaliação deverá ser contínua, processual, diagnóstica.
Auto-avaliação dos alunos (oral ou por escrito): Participação individual e grupal nos momentos da aula propostos pelo professor.
Avaliação dos alunos pelo professor: Respeito aos momentos de fala e de escuta e às opiniões dos colegas. Envolvimento e participação dos alunos nas atividades propostas. O professor deverá verificar se os alunos conseguiram: construir as regras de convivência de sala de aula a partir das situações cotidianas que têm produzido efeitos negativos nos relacionamentos interpessoais; zelar pelo cumprimento das regras criadas, refletindo sobre as consequências da transgressão às mesmas; construir e jogar o “Jogo de Baralho” sobre as regras de convivência.

Unidade 2 - Atividade 3 - Wikipédia.

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